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Melva Sangri

Management para una Gestión Educativa Emergente

 educacion

Presentación

Parafraseando a Valenzuela (2009) aunque el término calidad educativa elude una definición precisa, parece existir cierto consenso sobre la naturaleza multifactorial de este constructo; esto es, la educación de calidad depende de múltiples variables como podrían ser el correcto diseño de planes y programas de estudio, la exigencia en los procesos de enseñanza, el empleo de buenos recursos didácticos, un medio ambiente que sea auténtico promotor del aprendizaje, la atinada gestión de la institución educativa, etc.

De donde la gestión educativa es un proceso continuo de toma de decisiones. En éste sentido es necesario llevar la reflexión hacia los depositarios de toda acción de gestión al interior de una institución educativa: los seres humanos organizados, trabajando en colectividad, colaborando junto a sus semejantes, en esa particular y característica unidad de trabajo llamada organización. A decir de Rafael Echeverría (2009) desde la concepción del poder transformador del lenguaje que estructura la coordinación de acciones con otros, es decir dar paso al desarrollo de las competencias conversacionales que redundaran en una oportunidad para entender el carácter del trabajo no manual, como en éste caso la gestión educativa.

Desde el modelo organizacional de la era del conocimiento Rafael Echevería (2009), particularmente en el caso de las Instituciones Educativa, se reconoce la tendencia de las mismas hacia la participación, la autogestión y el trabajo en equipo, entendiendo el trabajo no manual como una red de conversaciones que se constituyen en una interrelación de lenguaje y emociones que implica un marco teórico único que deriva en una serie de herramientas que el directivo puede aplicar para incidir en forma directa en la productividad del trabajador no manual enriqueciendo el ambiente de trabajo y propiciando un mayor bienestar para las personas que ahí laboran, y por ende una mejora continua en la calidad educativa.

Es así, que comprender los componentes de una conversación y sus tipologías permite al directivo reconocer en otros y poner en práctica él mismo esas competencias para tener conversaciones efectivas y exitosas. De la misma manera que le permiten utilizar el poder de las conversaciones para abrir y gestionar nuevos espacios; crear horizontes distintos y expandir posibilidades a partir del diseño de conversaciones altamente productivas y con múltiples resultados.

En el marco ético Echeverría (2009) señala que el fundamento del trabajo en las instituciones modernas es la confianza como parámetro por el cual se rigen las relaciones y los intercambios sociales. Dado que la confianza como opuesta a la fuerza y el control, reduce la vulnerabilidad y el sentimiento de inseguridad e incertidumbre en las transacciones entre los seres humanos, incrementando el optimismo y el bienestar.

En éste contexto se hace necesario hablar del Management para una Gestión Educativa Emergente desde la visión de reinvención de las instituciones educativas de cara a la emergencia de las sociedades del conocimiento, la velocidad del avance tecnológico y la incertidumbre por el futuro.

Promesa del Curso

Proporcionar las herramientas de gestión necesarias que permitan la reinvención de las instituciones educativas desde el desarrollo de nuevas competencias conversacionales que permitan crear horizontes distintos y expandir posibilidades a partir del diseño de conversaciones altamente productivas y con múltiples resultados que inciden de manera directa en la calidad educativa a partir de los criterios del alto desempeño y el trabajo colaborativo.

 

Resultado

Nuestros participantes egresan con nuevas habilidades y competencias en el diseño y práctica de conversaciones que crean posibilidades y transforman instituciones educativas desde intencionalidad, efectividad, velocidad y alto desempeño para la calidad educativa.

 

Administración del Diplomado

Para su instrumentación el Diplomado está diseñado por seis módulos de 20 horas cada uno, haciendo un total de ciento veinte horas efectivas de clase que posibilitan la administración modular o secuenciada siguiendo.

 

Modulo I. Gestión Educativa para las Sociedades del conocimiento.

1.1 ¿Cómo se constituyen las sociedades del conocimiento?
1.2 Las sociedades del conocimiento y su impacto en la educación tradicional.
1.3 La necesaria transición del Sistema Educativo Nacional: retos y oportunidades.
1.4 Hacia una Gestión de la Educación Emergente.

 

Modulo II. Ontología del Lenguaje y el aprendizaje transformacional.

2.1 El Modelo OSAR y otras fuentes.
2.2 La ontología del lenguaje en su carácter generativo y las herramientas del escuchar efectivo.
2.3 los juicios: Las principales incompetencias y competencias.
2.4 El arte de la retroalimentación en los equipos de alto desempeño.

 

Modulo III. Ciclo de la Reflexión; la Coordinación de Acciones; Promesas y Peticiones.

3.1 Ciclo de la Reflexión
3.2 La Coordinación de Acciones
3.3 Promesas y Peticiones
3.4 Taller Modulo

 

IV. Herramientas del Aprendizaje Organizacional.

4.1 Management para la Reinvención de las Instituciones Educativas.
4.2 El Liderazgo y el Management.
4.3 Competencias Conversacionales: Clave de la productividad del trabajo sustentado en el poder de la palabra.
4.4 Un Nuevo Modo de Hacer Gestión Educativa.

 

Modulo V. Alto Desempeño

5.1 Los tres principios del Alto Desempeño.
5.2 El desarrollo de competencias para el Alto Desempeño
5.3 Intencionalidad, Efectividad, Velocidad y Alto desempeño para la Calidad Educativa.
5.4 Taller

Modulo VI. Trabajo colaborativo y Liderazgo para una Gestión Educativa Emergente.

6.1 Liderazgo para el trabajo colaborativo.
6.2 Generación de nuevos Líderes.
6.3 Liderazgo, poder, ética e integridad.
6.4 Transformar, Reinventar e Innovar.